Cuando Hablamos de la descentralizacion y la autonomía, un potencial fracaso educativo tenemos que mirar que ese proceso de la descentralizacion educativa podria haberse afectado si la preocupación del Estado continua girando exclusivamente alrededor de la logíca instrumental y de lo fiscal y se abandona la preocupacion, motivacion y promocion de los aspectos culturales, politicos y pedagógicos del proceso.
La preocupación inicial en la nueva etapa de la descentralización, iniciada con la Constitución de 1991 y consolidada con la Ley 60 de 1993, se orientó a la observación de la puesta en marcha del proceso y la valoración de las capacidades y condiciones de las entidades territoriales. Actualmente ésta ha sido desplazada y reducida al tema de la fórmula para la asignación de recursos y los criterios de focalización de los mismos. No se puede ignorar lo relevante del tema para resolver los problemas de la inequidad. Pero la búsqueda de la igualdad de oportunidades tiene que ver con el conocimiento real sobre las condiciones y capacidades instaladas y posibles. Las exigencias frente a los resultados tienen que contemplar las condiciones de entrada al proceso y no solamente los resultados. Se podría continuar avanzando, sin resolver el problema de la inequidad, con el consecuente incremento en la pobreza y la desigualdad entre las regiones.
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Los invitamos a observar que contextualización tenemos frente a la autonomía de la educación
AUTONOMIA UNIVERSITARIA
INTEGRANTES
Nelly Martinez Rozo
Johanna Watson
Bayardo Rosero
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